在斯特劳德高中工作

就像斯特劳德高中的学生一样, 所有的员工都在一个旅程中努力成为冰球突破个人最好的. 谦虚地相信冰球突破一直在学习和发展,正直地努力工作,做冰球突破说到做到的事——这些是冰球突破共同拥有的基本价值观.

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教学是一种很棒的职业, 但重要的是,同事的成长岁月使他们能够发展他们的课堂技巧. 早期职业教师入职是教师培训与教师职业生涯之间的桥梁. 它结合了一个有组织的发展方案, 支持与专业对话, 以早期职业框架为基础,根据《冰球突破官网》对表现进行监测和评估.

斯特劳德高中的入职项目支持早期职业教师(ECTs)在教师标准中展示他们的表现. 归纳法为ECTs提供了基础,并为他们提供了成为一名有效和成功的教师的工具.

除法定条文外, 斯特劳德高中的所有新同事都有机会得到一个专业的教练. 所有ECTs都希望在早期职业生涯框架之外发展他们的技能,以达到在每个部门制定的特殊学习标准,并遵循高性能学习原则.

最好的老师对他们的学科充满热情,并且总是发展自己对它的理解. 他们也明白学习的过程就是要找到那些有最大影响的策略. 冰球突破认为,专业发展应该是向内部其他人学习的结合, 在组织之外.

通过协作计划,给予各部门共同学习和发展的时间, 观察, 评价活动, 比如学习走路, 阅读和讨论. 所有部门都为课程制定了特殊的学习标准, 这也是同事们发展的一种结构. 所有的同事也可以有一个训练有素的教练来支持他们的发展. 对于那些只想在课堂上表现出色的同事,冰球突破为他们提供发展学科专业知识和教学原则的机会.

冰球突破的许多教师都具备专业知识,能够支持更广泛的教育环境的发展. 冰球突破相信,作为专业人士,冰球突破付出的越多,冰球突破学到的就越多.

目前斯特劳德高中的同事支持以学科为基础的初始教师培训计划, NQT, 中层领导, 全国3所不同的教学学校的高级领导和校长课程. 冰球突破的许多同事也在斯特劳德高中担任关键角色,以支持其他学校的发展.

在斯特劳德高中, 冰球突破都在不断发展自己的角色,冰球突破渴望继续培养冰球突破有抱负的和当前的中高层领导人. 冰球突破有抱负的领导者能够通过领导项目的机会来发展, 与他们的职业阶段相关, 并接受适当的培训和外部持续专业培训. 除此之外,新的中高层领导也有合适的伙伴支持.

中高级领导之间的联系会议结构,使课程团队领导和学年领导能够评估他们团队的进展和他们作为领导者的技能,并在支持和指导下推动这两个方面的发展. 中层领导有机会领导整个学校的工作, 经常作为国家大学高级领导项目进行.

其他同事则利用他们的专业知识,提供教学专业课程,以及领导全校的“挑战计划”. 学校的所有工作人员都可以为冰球突破的定期教学通讯- Ignite投稿.

对于支持人员,冰球突破提供一个学习机会的计划,联系到具体的需要. 这导致了质量和效率的提高,以及工作满意度的提高.

支援人员也可以获得各种持续专业发展机会,并在可能的情况下,将所有培训和发展与学校优先项目和/或与角色相关的培训联系起来. 此类培训可包括:

  • 提升员工的团队效能
  • 能够应对/应对新的要求/压力/机会
  • 获得/保持完成特定角色所需的专业技能

培训可以在内部进行,也可以通过外部提供者进行,并且在可能的情况下对个人进行定制.

支持人员参与整个学校社区的机会是巨大的——从伴随的课程旅行, 参加丰富多彩的活动,如滑雪假期和国际探险, 成为学校管弦乐队的一员或领导冰球突破的联合军校.